日前，中国教育学会生态文明与可持续发展教育研究分会成立大会暨第一届理事会第一次学术报告会在北京举办。会议选举产生了分会第一届理事会及学术委员会，北京教育科学研究院党委书记冯洪荣当选首届理事长。该分会的成立，标志着我国生态文明教育正式进入系统化、专业化推进的新阶段。
图片来源：编辑网图片分享系统
三大方向定调：学术引领、平台搭建、服务基层
中国教育学会常务副会长翟博在致辞中为分会工作划定了三大核心方向。一是坚持学术引领，聚焦课程建设与评价体系探索，推动生态文明教育从理念走向课堂；二是搭建协作平台，凝聚政府、学校、科研机构等各方合力；三是注重服务基层一线，将学术优势切实转化为育人实效，避免理论与实践脱节。
翟博特别强调，分会不能停留在学术圈的自我研讨，必须"下沉"到教学一线，让生态文明教育真正落地。
融合传统智慧与现代理念，打造中国特色理论体系
中国联合国教科文组织全委会秘书处参赞遇晓萍对分会寄予厚望。她表示，期待分会充分发挥智库作用，将中国传统生态智慧与现代可持续发展理念相结合，形成具有中国特色的理论体系。同时，她呼吁分会加强国际合作，拓展全球视野，积极分享中国经验与智慧，在国际教育舞台上发出中国声音。
这一表态释放出明确信号：生态文明教育不仅是国内教育改革的需要，也是中国参与全球教育治理的重要抓手。
北京市教委全力支持，期待"北京力量"服务全国
北京市教育委员会发展规划处负责人于海在会上表示，市教委将全力支持分会发展，期待分会立足首都、服务全国，重点聚焦三件事：理论进课堂、教师赋能与国际交流，为培养具有生态素养的时代新人贡献"北京力量"。
作为全国教育资源最集中的城市之一，北京在生态文明教育领域的探索具有示范效应。市教委的明确表态，也为分会后续工作提供了坚实的政策保障。
首届理事长擘画五大工作路径
新当选的首届理事长冯洪荣在会上系统阐述了理事会的工作规划。他表示，理事会将围绕"学术引领、服务一线、创新实践、开放共享"的定位，从五个维度开展工作：
一是思想领航，构建自主理论体系，夯实生态文明教育的思想根基；二是学术前沿，推动课程开发与教学模式创新；三是赋能育人，建立质量指数与测评体系，让生态素养可量化、可评价；四是联通世界，深化国际交流与合作；五是固本强基，加强师资培训与基层支持。
其中，"建立质量指数与测评体系"尤为引人关注。长期以来，生态文明教育面临"难量化、难评价"的困境，分会若能在这一领域取得突破，将为全国学校提供可操作的实施框架。
意义：生态文明教育迎来专业化"国家队"
当前，"双碳"目标与绿色发展已成为国家战略，生态文明素养正成为新时代人才的必备素质。然而，生态文明教育在课程体系、师资力量、评价标准等方面仍存在明显短板。
中国教育学会生态文明与可持续发展教育研究分会的成立，意味着这一领域终于有了专业化、体系化的"国家队"。从学术研究到基层落地，从国内探索到国际合作，分会的五大工作路径覆盖了生态文明教育的全链条。
能否真正将学术优势转化为育人实效，关键在于执行。但至少，方向已经明确，框架已经搭建。
